４技能をバランスよく伸ばす「英語教育指定校」

―東京都立狛江高等学校は、「英語教育研究推進校」と「海外学校間交流推進校」の指定を受けています

（岡坂先生）「英語教育の充実」は、本校の特色でもあります。実際に、「英語を使いたい」「英語ができるようになりたい」という想いで入学する生徒はかなり多いです。大学入試に向けた力は着実につけつつ、そういった生徒たちの想いを大切にしながら、「読めることが楽しい」「わかることが楽しい」という気持ちに繋げたいと思っています。

―貴校の英語教育の目標や特徴を教えてください

（岡坂先生）読む・書く・聞く・話すの４技能をバランスよく伸ばし、着実な学力をつけることを大きな目標としています。
本校は、ALTとJETが合わせて５名います。その特徴を活かし、彼らと共にアクティビティを中心とした活動を展開しています。英語の楽しさを知り、聞く・話す力をつけることを目指しています。一方で、楽しさを重視するあまり過度に話す時間を取ったり、アクティビティに寄り過ぎてしまったりする授業では、学力はついていきません。そのため、ネイティブによる授業と並行して、文法や文構造を捉える活動にも力を入れています。「なんとなく」ではなく、文法や文構造を理解しながら「きちんと」英文を読めるようになることは、読む・書く力の向上、ひいては大学入試に向けた学力向上にもつながります。そのため、授業ではバランスを取ることを大切にしています。

■モデル音声を再生しながら音読することが重要

―RepeaTalkご導入のきっかけを教えてください

（岡坂先生）以前は、ALTやJETが音読テストを実施していました。しかし、１クラス40人もの音読をチェックする教員の負担と、教員の技量や経験によって評価が偏ってしまうことに対して課題を感じていました。また、音読に苦手意識を持っている生徒でも無理なく取り組める方法はないかと模索していたところ、校内の教員がRepeaTalkを見つけ、導入することになりました。

―東京都立校では2020年よりMicrosoft Teamsが利用できるようになっています。Microsoft Teamsにも「音読機能」はサポートされていますが、あえてRepeaTalkを利用されている理由を教えてください

（岡坂先生）Teamsが提供しているのはシンプルに「表示されている英文を読み上げ、録音する機能」です。しかし、生徒が我流で読み上げてしまうと、間違った発音に気付けなかったり、間違ったまま覚えてしまう問題がありました。とくに連結や脱落などは、モデル音声を真似ながらでないと身につかない発音です。

一方RepeaTalkでは、モデル音声を再生しながらの録音が可能です。モデル音声に続けて発音するRepeatingや、同時に発音するOverlapping、Shadowingなどの練習が設定できるため、別途こちらを利用することにしました。

結果として、生徒の取り組み状況をチェックする教員負担も軽減されています。Teamsにはない「学習時間の計測」機能もあり、課題に感じていた「評価の偏り」を解消できる点もいいなと思っています。

文章の意味を考えながら丁寧に「精読」させる

―RepeaTalkの具体的な活用方法について教えてください

（岡坂先生）２年生では、家庭での復習用に使っています。
単語の復習では、まず英単語と日本語訳の表示された画面を見ながらモデル音声に沿ってRepeating、Overlappingをします。次に日本語訳に合わせてShadowingを。そのあとにDictationをし、最後に日本語訳のみを見て発音できるかどうかにチャレンジします。
本文の復習では、まず一文ごとに区切られた英文と日本語訳を参照しながら、モデル音声に沿ってRepeating、Overlappingをします。最後に段落ごとに区切られた英文を参照しながらReadingをします。
音読練習に関しては、授業中でもペアやグループで行ってはいますが、それとは別に「個人で行う意義」を説明するようにしています。ただ音読すればよいのではなく、文章の意味を考えながら丁寧に「精読」することを、家庭学習として位置づけたいと思っているからです。

―リピートークでの学習結果は、評価に反映していらっしゃるのでしょうか

（岡坂先生）課題を提出したか、合格できたかの２点を中心に３観点それぞれの評価に反映させています。合格するということは、生徒が自分の知っている知識を使い、よりモデル音声に近い発音となるよう試行錯誤した結果です。単なる意欲以上に評価してあげたいという想いがあります。

また、Teamsと違って学習時間が記録として残るので、実際の数値を参考に「主体性」を評価できる点がよいですね。他には生徒の発音とモデル音声との一致率が出るので、それを基に発音の正確性を評価しています。以前の音読テストで課題に感じていた、教員による評価の偏りは解消できていると思います。

―生徒の学習モチベーションをキープするための秘訣はありますか

（岡坂先生）生徒に配付する授業プリントに、復習の手順を記載するようにしています。これにより以前より早く課題を提出する生徒が増えました。
あとは、早めに課題提出した生徒を、授業内で発表するようにしています。生徒からしたら「意外な生徒」が早く提出していたりするので、「あの子がもう提出したの？」と触発される生徒もいます。各生徒の学習時間や回数が見えるので、「一気にやったのではなく、３日に分けて丁寧に取り組んでいますよ」といった、具体的な声掛けができる点もよいと思っています。

―他に使ってみてよかったことや、生徒や保護者のご反応を教えてください

（岡坂先生）生徒の発音の上達が目に見えてわかるようになりました。また、生徒１人ひとりの音読を聞ける点が本当によいなと思います。授業中の音読練習では、声の大きい生徒しか聞こえないですし、聞けたとしても生徒１人に対して１文くらいなのですよね。「この生徒の音読はこのような感じなのだな」「この生徒はこういう声で英語を話すのだな」というのがわかるのは、教員として嬉しいことです。

また、生徒にとっては「恥ずかしがらずに練習できる環境」が必要なのだと感じました。RepeaTalkで提出された音声ではとても上手に発音している生徒が、授業中ではその力を発揮できていないことがありました。上手に発音することは、格好つけているようで恥ずかしい、という気持ちがあったようです。家庭学習としてのRepeaTalk活用に意義を感じました。
保護者のみなさんからも、「いつも頑張って練習しています」「お風呂でやっているようです」といった声がありました。このように、保護者の目に見えるところで勉強できていることはよいなと思います。